小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)問題，即小學(xué)語文教科書內(nèi)容選擇的價值立場和價值尺度問題，它是小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)理論問題，是小學(xué)語文教科書編寫的核心議題。在現(xiàn)實生活中，人們關(guān)于語文教育的諸多討論、批評和關(guān)注，大多與語文教科書選文緊密相關(guān)。在學(xué)術(shù)界，選文標(biāo)準(zhǔn)問題一直是熱點話題，也是令人困擾的難點問題，迄今為止還沒有形成關(guān)于小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)的明確共識。

       什么是小學(xué)語文教科書選文？這是探討小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)問題需要解決的前提性問題。

       對于教科書內(nèi)涵的闡釋，主要是從教科書的功能、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面對其進(jìn)行界定。目前我國公認(rèn)的學(xué)科意義上的教科書一般具備如下特點：

       教科書作為按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的用于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍，它既是課程內(nèi)容的全面呈現(xiàn)，又是教學(xué)活動的基礎(chǔ)設(shè)計。因而，與一般文化讀物相比，教科書具有獨特而完整的形式結(jié)構(gòu)。

       大體來說，教科書一般由目錄、文本（正文、課文）、作業(yè)、圖表與附錄等基本構(gòu)件（元素）組成；也可以區(qū)分為：導(dǎo)引系統(tǒng)、正文系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)等。其中，文本（正文、課文）是教科書的核心構(gòu)件，它是關(guān)于教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容，“包括最基本的事實材料和基本的概念、原理、公式等”的通俗敘述。在小學(xué)語文教科書中，文本是一篇一篇選文，即常說的課文，選文是整個語文教科書的主體成分（元素、構(gòu)件）。

       選文是設(shè)計教科書其他構(gòu)件的基礎(chǔ)，對教科書其他構(gòu)件具有統(tǒng)領(lǐng)作用。小學(xué)語文教科書的導(dǎo)引系統(tǒng)主要是關(guān)于選文或選文單元的內(nèi)容簡介、主題意義說明、必要的經(jīng)驗鋪墊與經(jīng)驗喚醒、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題或活動等，是為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的認(rèn)識動力條件和知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。

       小學(xué)語文教科書的練習(xí)系統(tǒng)，是圍繞課文內(nèi)容而提出的各種聽說讀寫和思維活動，它是選文內(nèi)容的鞏固、運用與拓展；

       小學(xué)語文教科書的輔助系統(tǒng)，如插圖、影像材料，旨在幫助說明選文的關(guān)鍵信息或提供多元化的感官支持；

       生字表是選文中需要學(xué)生完成的識字任務(wù)的集中呈現(xiàn)。

       小學(xué)語文教科書其他構(gòu)件的設(shè)計，不能脫離選文而展開。在選文的統(tǒng)帥下，各教科書元素各司其職，既整體呈現(xiàn)課程內(nèi)容，又整體規(guī)劃教學(xué)流程。在信息技術(shù)與課程日益深度融合的背景下，教科書的形態(tài)和構(gòu)件日趨豐富多樣，但在小學(xué)語文教科書中，選文的核心地位不會也不應(yīng)動搖。

       選文在語文教科書中的核心地位，體現(xiàn)了教科書形式結(jié)構(gòu)的共性，更體現(xiàn)了語文教科書形式結(jié)構(gòu)的個性。選文作為語文教科書的核心構(gòu)件，全面影響著語文教科書多樣功能的有效發(fā)揮，它是語文教科書功能發(fā)揮的基礎(chǔ)平臺。

       語文教科書的育人功能是指語文教科書在促進(jìn)學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、陶冶情操、塑造世界觀、人生觀和價值觀等方面發(fā)揮的作用。選文（系統(tǒng)）對語文教科書育人功能的全面實現(xiàn)具有不可替代的作用。

       當(dāng)前，教科書仍然是中小學(xué)教學(xué)的核心材料，它承載著育人成才的神圣職責(zé)。語文教科書中的課文是主導(dǎo)教師規(guī)劃教學(xué)的主要元素，教學(xué)一旦離開了課文就較難開展下去。語文教學(xué)的重要任務(wù)是要讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用讀書、作文、口語交際的規(guī)律，從而形成相應(yīng)的運用語言文字的能力與習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣，不能憑空得來，課文正是學(xué)生獲得知識、訓(xùn)練能力、習(xí)得方法、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展思維的重要憑借物，它是語文教科書發(fā)揮育人功能的主要抓手。

       我國小學(xué)語文教科書承載著傳播社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的時代使命，這就是它的社會價值的重要體現(xiàn)。語文教科書社會功能的全面實現(xiàn)，主要也是依靠選文來落實的。選文作為語文教科書社會功能實現(xiàn)的重要平臺，其豐富多樣的文化內(nèi)容可以為兒童學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、人格提升提供主要營養(yǎng)，并為傳播社會主流價值、傳承人類優(yōu)秀文化、滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求做出重要貢獻(xiàn)。

       特定的課程內(nèi)容往往承載著特定的課程價值觀，課程內(nèi)容是根據(jù)特定的課程價值取向和課程目標(biāo)而選擇和組織的內(nèi)容體系。就小學(xué)語文學(xué)科而言，內(nèi)容體系的選擇和組織，是通過選文來實現(xiàn)的。由一篇一篇選文組成的系列選文，構(gòu)成經(jīng)過價值選擇的小學(xué)語文學(xué)科的教育內(nèi)容。選文過程就是篩選確定小學(xué)語文教科書內(nèi)容的價值判斷過程，是基于課程本質(zhì)觀運用教育內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)對各種文章、作品進(jìn)行價值評估過程。

       課程內(nèi)容的選擇，在很大程度上體現(xiàn)了課程價值觀。同樣，小學(xué)語文教科書選文不可避免地要受到各種具體課程價值觀的影響。更進(jìn)一步說，小學(xué)語文教科書編輯工作者所秉持、倡導(dǎo)、信奉的課程價值觀，會直接影響到具體選文工作的開展。在一定意義上說，小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)就是小學(xué)語文課程價值觀的系統(tǒng)和具體表達(dá)。

       人們關(guān)于課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，是多種多樣的。但各種不同的具體選擇標(biāo)準(zhǔn)，其提出的依據(jù)總離不開社會、文化與兒童這三個核心的元素。

       在社會維度方面，社會政治與意識形態(tài)的要求反映了社會作為一個宏觀整體的主流價值訴求，而基于社會活動與生活需要的分析而提出的確定課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的原則，則更多關(guān)注了個人作為社會微觀細(xì)胞生存與發(fā)展的實用價值訴求；

       在文化維度方面，科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性等原則指向課程內(nèi)容選擇的內(nèi)在質(zhì)量特質(zhì)，而基礎(chǔ)性、多樣性、系統(tǒng)性、包容性等原則指向課程內(nèi)容選擇的文化結(jié)構(gòu)特征；

       在兒童維度方面，人們普遍關(guān)注的是課程內(nèi)容的可接受性、興趣性、發(fā)展性等特性。任何一門課程的設(shè)計、研發(fā)與實踐，都是基于對上述三個方面價值訴求的綜合權(quán)衡。

       不同的課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)，意味著對社會、文化、兒童三個維度價值訴求的不同立場選擇和尺度把握。因而，探討小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)，需要分別從社會、文化、兒童三個角度來提出和論證各種具體的價值原則。

       教科書編寫是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體選擇某課程的教育內(nèi)容，并通過組織加工而為師生提供適宜教學(xué)材料的過程。對大多數(shù)學(xué)科（如數(shù)理化）來說，教科書內(nèi)容來源于特定科學(xué)領(lǐng)域或社會生活領(lǐng)域的知識體系，即由基本事實、概念、原理、方法與規(guī)范組成的專門知識系統(tǒng)，教科書編寫就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)從專門知識體系中，選出供學(xué)生學(xué)習(xí)的事實、概念、原理、方法和規(guī)范，并基于教育價值與教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行必要加工、組織和呈現(xiàn)。

       但語文教科書的編寫要比其他學(xué)科教科書的編寫復(fù)雜許多，語文學(xué)科沒有直接對應(yīng)的特定科學(xué)領(lǐng)域或社會生活領(lǐng)域，它的知識源頭是各種用語言符號創(chuàng)作的文章、作品。那么，在語文教科書編寫中，如何進(jìn)行內(nèi)容選擇呢？實踐表明，語文學(xué)科的內(nèi)容選擇是通過選文實現(xiàn)的。“選文”即“選用文章”或“篩選課文”，就是從浩如煙海的文章、作品中選取少量文章作為或改編為語文教科書的課文。在現(xiàn)代教育體系中，語文教科書大多是以若干課文為主體內(nèi)容組織加工而成的，文選型教科書是語文教科書的主流形式。

       雖然文選型教科書是中小學(xué)語文教科書的主流形式，但令人遺憾的是，長期以來，語文教育研究中對語文教科書選文問題的研究并不豐富。選文質(zhì)量對教科書質(zhì)量具有關(guān)鍵性影響作用，而選文質(zhì)量與選文標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)。但在現(xiàn)實實踐中，有的小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)模糊，編者往往憑經(jīng)驗，依靠主觀感受選文，教科書質(zhì)量自然很難保障，這是小學(xué)語文教科書編寫工作面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

       教科書編寫者如何才能選好文章呢？這需要總結(jié)經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)，更需要把握語文教科書選文的基本矛盾，建立科學(xué)合理的選文標(biāo)準(zhǔn)。選文標(biāo)準(zhǔn)不清晰、不系統(tǒng)，就很難長期穩(wěn)定地保持語文教科書選文的水平和質(zhì)量。

       在我國，語文學(xué)科與其他學(xué)科相比有一個顯著的特征，即語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)只有關(guān)于目標(biāo)和要求的規(guī)定，沒有規(guī)定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容是虛設(shè)的，課程目標(biāo)是階段性目標(biāo)或終結(jié)性目標(biāo)。由于語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于每一學(xué)年、每一學(xué)期需要達(dá)到哪些目標(biāo)，每一學(xué)年、每一學(xué)期需要教什么學(xué)什么沒有具體規(guī)定，因而，語文教科書編寫彈性較大，需要在具體分解完善課程目標(biāo)，整體設(shè)計、構(gòu)造課程內(nèi)容方面做大量探索性工作。這些工作都是依托選文來完成的。

       選文是否得當(dāng)，不僅關(guān)系到語文教科書的質(zhì)量，而且影響到對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與執(zhí)行。語文教科書是語文教師從事日常教育教學(xué)工作的主要參照文本，也是語文教師理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要抓手。加強(qiáng)小學(xué)語文教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)的研究，能夠更好地幫助廣大一線教師認(rèn)識和了解教科書選文的具體過程，更好地理解選文背后所承載的文本意義和教育意義，從而更好地認(rèn)識語文學(xué)科及其標(biāo)準(zhǔn)，更優(yōu)質(zhì)高效地開展語文教學(xué)工作。

       小學(xué)語文的學(xué)科特點與教育現(xiàn)實，賦予了選文工作在小學(xué)語文教科書編寫中的核心地位和對小學(xué)語文教育的全局性影響作用。這也是社會廣泛關(guān)注小學(xué)語文教科書選文的內(nèi)在原因。

       語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)的理論研究取得了不少成果，但也有大量問題需要進(jìn)一步深入探討：

       有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對諸如此類的問題的學(xué)理探討，從而提高選文標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和專業(yè)性。

       如上所述，小學(xué)語文教科書選文問題是社會問題、實踐問題和學(xué)術(shù)問題的集合體，而真正深層的思想問題是選文標(biāo)準(zhǔn)問題，即基于何種價值立場和價值尺度選用文章、作品的問題。其實，每一種課程體系的規(guī)劃，每一種課程理論，均蘊含著某種（些）價值論主張。關(guān)于小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)的討論，同樣需要明確自身的價值立場。

       馬克思個人全面發(fā)展理論從人類社會歷史發(fā)展的高度，探討了個人發(fā)展的歷史規(guī)律、價值方向和基本路徑，是關(guān)于個人發(fā)展與社會發(fā)展的科學(xué)理論和崇高理想，是科學(xué)理論與價值理論的完滿統(tǒng)一。以馬克思個人全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，可以確立小學(xué)語文教科書選文所應(yīng)秉持的核心價值取向：以人為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我國教育宗旨的核心內(nèi)涵，是社會價值追求、教育價值追求、個體價值追求的共同歸宿和實現(xiàn)機(jī)制。

       由此，關(guān)于小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)的探討，可以合理地確定為如下問題：什么樣的小學(xué)語文教科書選文最有利于學(xué)生全面發(fā)展？或者說，什么樣的小學(xué)語文教科書選文最具有全面發(fā)展價值？

       眾所周知，在當(dāng)前這個價值多元化時代，一篇文章、一個作品的價值，必定是仁者見仁、智者見智的。那么，一篇文章是否可選入小學(xué)語文教科書，該使用什么價值尺度來做判斷呢？顯然，需要重點考慮的是教科書的課程屬性。

       課程并不是一個自在體，它是諸多社會歷史因素綜合作用的產(chǎn)物。知識、社會、學(xué)生這三大客觀因素，既創(chuàng)造課程發(fā)展的條件，又提出課程發(fā)展的要求，還提供課程價值判斷的依據(jù)。從課程發(fā)展的“三因素”原理中得到啟示，小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)可從知識、社會、學(xué)生三個基本維度來設(shè)計。小學(xué)語文教科書選文需要通過三個“篩子”的“過濾”，即經(jīng)過三個維度的價值衡量，最終才能作出科學(xué)理性的判斷。具體來說，這三個“篩子”分別為“語言文字標(biāo)準(zhǔn)”“價值標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。

       第一個篩子是“語言文字標(biāo)準(zhǔn)”。這個標(biāo)準(zhǔn)所要著重關(guān)注的問題是選文在文學(xué)方面的相關(guān)屬性，比如文章的語言、題材、文體等方面。在這一層篩子中主要包括文質(zhì)兼美、題材多樣和文體協(xié)調(diào)三個具體選文標(biāo)準(zhǔn)。

       文質(zhì)兼美標(biāo)準(zhǔn)主要是針對選文的內(nèi)容和形式這兩者的關(guān)系提出的。小學(xué)語文教科書所選擇的文章既要力求做到文章內(nèi)容的豐富與充實，同時也要在形式上給人以審美的享受，達(dá)到選文內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

       題材多樣標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注小學(xué)語文教科書選文的內(nèi)容主題。能夠進(jìn)入到小學(xué)語文教科書選文的內(nèi)容主題是豐富多彩的，但與此同時，也要認(rèn)識到，并不是什么內(nèi)容都可以進(jìn)入到小學(xué)語文教科書的選文范圍，其中必然包含著一個對選文題材精心挑選的過程。因此，確立題材多樣的小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)，有助于更為準(zhǔn)確到位地從紛繁的文章中，選出真正符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范文章。

       文體協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)主要是為調(diào)和小學(xué)語文教科書選文中各類文體之間的矛盾而設(shè)立的。各類文體都有其自身的獨特價值，都有其值得借鑒的獨到之處。但是，由于小學(xué)語文教科書的受眾是小學(xué)生，他們的年齡層次所具備的學(xué)習(xí)心理對文體提出了特殊的要求，如以學(xué)習(xí)記敘文為主，說明文、議論文較少；以學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品為主，成人作品較少；以學(xué)習(xí)實用文為主，現(xiàn)代詩歌較少，等等。這客觀上要求在選文過程中要合理地運用好文體協(xié)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)。

       第二個篩子是“價值標(biāo)準(zhǔn)”。這個篩子一方面有著相對獨立性，另一方面又與“語言文字標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)聯(lián)。

       價值標(biāo)準(zhǔn)的相對獨立，主要體現(xiàn)在受社會因素對選文的影響。選編文章，要符合社會價值體系的客觀要求，以為未來社會培養(yǎng)合格人才為取向，重在落實思想教育任務(wù)。

       在實際的選文過程中，常常會遇到這樣的情況，有的文章文字的質(zhì)量、表達(dá)的主旨缺乏可進(jìn)一步闡釋的深度，不一定符合“文質(zhì)兼美”的標(biāo)準(zhǔn)，但文章教育性很強(qiáng)，也需要選入教科書中。從語文教科書發(fā)展歷史來看，這一類文章在教科書中也占有一席之地。怎么在加強(qiáng)思想教育與遵循學(xué)科自身規(guī)律之間尋求平衡點，更多地體現(xiàn)語文學(xué)科自身的規(guī)律，是語文教科書編者需要面對的現(xiàn)實問題。

       在與語言文字標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)方面，主要對篩選出來的文章作進(jìn)一步“凈化”，進(jìn)一步考量這些文章的語言文字、思想內(nèi)容、價值取向、社會導(dǎo)向等方面的問題，使之既符合主流價值要求，又符合小學(xué)語文課程的規(guī)律，體現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。而文道統(tǒng)一、守正出新，是選文標(biāo)準(zhǔn)價值取向的兩個具體標(biāo)準(zhǔn)。

       文道統(tǒng)一主要關(guān)注的是所選文章語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系問題，實際上是在選文過程中要處理好語言文字訓(xùn)練目標(biāo)與思想教育目標(biāo)的關(guān)系。堅持文道統(tǒng)一，可以將語言與思想相得益彰的優(yōu)秀作品選編進(jìn)小學(xué)語文教科書。

       守正出新側(cè)重關(guān)注的是如何處理好堅守和創(chuàng)新兩者關(guān)系的問題。選文標(biāo)準(zhǔn)必然會涉及到價值取向的問題，在小學(xué)語文教科書的選文中究竟應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)哪些價值主張，是值得認(rèn)真反思的重要問題。

       守正強(qiáng)調(diào)的是堅持繼承并發(fā)揚光大歷史流傳下來的優(yōu)秀文化成果；

       創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是針對當(dāng)前社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的新發(fā)展，與時俱進(jìn)吸納先進(jìn)思想和新的內(nèi)容。

       社會發(fā)展不是一成不變的，同樣的道理，語文教科書的選文也不是完全被禁錮的，它理應(yīng)按照時代發(fā)展所提出的新要求，合理地增刪部分選文，剔除那些落后于時代，與當(dāng)代人們的社會生活不合拍的內(nèi)容，增補一些富有時代氣息，與人們的日常生活經(jīng)驗息息相關(guān)的文章。只有把握好了守正創(chuàng)新的選文標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教科書才能始終煥發(fā)出青春的活力，彰顯出濃郁的時代氣息。

       第三個篩子是“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。這個標(biāo)準(zhǔn)在“語言文字標(biāo)準(zhǔn)”和“價值標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從教與學(xué)這個制約因素來考慮選文的價值依據(jù)。一篇文章或文學(xué)作品思想內(nèi)容好，語言文字也是上乘，但它是否適合教學(xué)呢？這是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的實質(zhì)問題。

       選作課文的文章或文學(xué)作品還必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，能夠為學(xué)生所接受。

       選文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最突出的表現(xiàn)為便教利學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。便教利學(xué)主要體現(xiàn)在三個方面：

       此外，語文課程目標(biāo)和內(nèi)容、兒童的學(xué)習(xí)心理以及實際的生活經(jīng)驗等，都對選文提出了特殊要求，適當(dāng)處理好這些要求有助于更好地開展選文工作。

       綜上所述，小學(xué)語文教科書選文問題，是當(dāng)前社會各界廣泛關(guān)注的小學(xué)語文教育問題，系統(tǒng)探討小學(xué)語文教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)化小學(xué)語文教科書編寫工作、促進(jìn)小學(xué)語文課程理論建設(shè)，均具有重要價值。實際上，關(guān)于小學(xué)語文教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)，我國政府和教育主管部門均提出了一些要求和建議，學(xué)術(shù)界也圍繞語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)作了多樣化的理論探索，這些政策規(guī)定和理論觀點的提出，有效地指導(dǎo)了小學(xué)語文教科書的編寫工作。

       但是，為了更好回應(yīng)社會各界對語文教科書的關(guān)注與批評，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教科書編寫的質(zhì)量，還需要進(jìn)一步系統(tǒng)地探討小學(xué)語文教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)問題，努力建構(gòu)和闡釋小學(xué)語文教科書選文的自覺價值立場和合理價值尺度。