在當(dāng)今的教育環(huán)境中，有一群父母默默承受著很大的心理壓力，就是那些所謂學(xué)困生的父母：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)總是在班上“拖后腿”；經(jīng)常被老師告狀或叫去談話；給孩子報(bào)了各種課外補(bǔ)習(xí)班似乎也收效甚微；自家孩子各方面發(fā)展似乎都比同齡人要慢一拍……如果“不幸”擁有了一個(gè)這樣的孩子，父母需要內(nèi)心多么強(qiáng)大才可以不焦慮？面對(duì)現(xiàn)狀如何做到既不抱怨也不放棄？如何調(diào)整心態(tài)盡量傳遞給孩子積極正向的能量？

承認(rèn)孩子不是復(fù)制品

我接觸過(guò)的學(xué)困生父母中，不少人都因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好而有強(qiáng)烈的挫敗感。他們從心里覺(jué)得孩子的“失敗”就是他們的失敗，仿佛是他們生產(chǎn)出了一個(gè)質(zhì)量欠佳的產(chǎn)品一樣難受。這種心理在不同學(xué)歷背景、不同職業(yè)的父母中都存在。

曾有一位自己學(xué)歷不高的媽媽沮喪地向我傾訴，她兒子從上學(xué)開(kāi)始就跟不上節(jié)奏，總是在班上排名倒數(shù)，為此她很是焦慮，也有點(diǎn)兒內(nèi)疚。想起自己也是從小就學(xué)習(xí)成績(jī)不好，最后都沒(méi)考上大學(xué)，她覺(jué)得是自己的遺傳基因不好，才導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)也不好。有了這種不客觀的歸因，這位媽媽的焦慮感和挫敗感更加強(qiáng)烈，由此帶來(lái)的附加后果，就是將大量精力內(nèi)耗在了自責(zé)和內(nèi)疚上，而沒(méi)有花時(shí)間去思考和尋找孩子學(xué)習(xí)不好的真正原因。孩子大都是敏感的，媽媽的這種焦慮情緒會(huì)傳遞給孩子，容易讓孩子給自己貼上標(biāo)簽，覺(jué)得自己可能就是天生不會(huì)學(xué)習(xí)，從而更加失去學(xué)習(xí)和改變的動(dòng)力。

還有一種情況是父母自身學(xué)歷高、知識(shí)背景強(qiáng)，但孩子卻學(xué)習(xí)成績(jī)不好。這樣的父母也很容易產(chǎn)生挫敗感，他們接受不了這樣的現(xiàn)實(shí)：為什么自己那么優(yōu)秀，孩子卻那么“平庸”甚至落后呢？我自己也曾經(jīng)歷過(guò)這樣的心路歷程：我和孩子爸爸都是名校畢業(yè)、研究生學(xué)歷，但兒子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一直比較吃力，我為此深感焦慮和沮喪，有時(shí)也會(huì)因此情緒失控，家里一度出現(xiàn)“不談學(xué)習(xí)母慈子孝，一談學(xué)習(xí)雞飛狗跳”的局面。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理調(diào)適和認(rèn)真反思，我認(rèn)為自己首先需要樹(shù)立一個(gè)正確認(rèn)知：孩子并不是父母的附屬品更不是復(fù)制品，他們有自己獨(dú)立的人格和天賦。父母曾經(jīng)學(xué)習(xí)不好并不代表孩子也一定不會(huì)學(xué)習(xí)，父母學(xué)歷高也不代表孩子就一定會(huì)同樣優(yōu)秀或是超越父母。每個(gè)孩子都有獨(dú)一無(wú)二的最適合他的人生道路。想明白了這一點(diǎn)，我就不鉆牛角尖也不會(huì)和孩子較勁了，而是把更多精力放在幫助孩子認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，一起分析學(xué)習(xí)不好的原因，然后想辦法鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自信，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法。

拋棄比較心 接納孩子本相，幫孩子重建自信

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父母的焦慮很大程度上來(lái)自和“別人家孩子”的比較。尤其對(duì)于成績(jī)不好的孩子，如果只是拿他的學(xué)業(yè)成績(jī)和別的孩子進(jìn)行比較，孩子的自信心和自尊心都會(huì)受到很大打擊，拿他的短板和別人的長(zhǎng)項(xiàng)進(jìn)行比較，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的。

改變思路，由橫向比較變?yōu)榭v向比較。父母不妨試著改變一下思路，不要總是拿孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和其他同學(xué)進(jìn)行橫向比較，而是讓孩子和自己的以往成績(jī)進(jìn)行比較，如果這一次考試成績(jī)比上一次有進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我兒子上初中后的一段時(shí)間，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，讓他對(duì)自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生了懷疑和不自信。有一次期末考試數(shù)學(xué)又沒(méi)考好，他有點(diǎn)兒沮喪，覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了但仍然沒(méi)達(dá)到理想成績(jī)。我看到了孩子這段時(shí)間在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步和付出的努力，就對(duì)他說(shuō)：“你期中考試數(shù)學(xué)考了多少分？這次成績(jī)和期中比是不是有進(jìn)步了？”在我的提醒下，兒子想起自己這次的數(shù)學(xué)成績(jī)比期中提高了十幾分呢。孩子重拾了信心，后來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了新的突破。

接納孩子，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。成績(jī)不好的孩子本身就容易產(chǎn)生自卑心理，他在學(xué)校難以在學(xué)業(yè)上得到肯定，找不到存在感和價(jià)值感，如果回到家后，父母還滿(mǎn)是嫌棄地?cái)?shù)落他，或是通過(guò)各種方式提醒他“你是個(gè)成績(jī)不好的差生”，可想而知，孩子心里會(huì)是多么難受和絕望。這種心境不利于激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只會(huì)讓他更討厭學(xué)習(xí)。

父母如果能對(duì)孩子多一些接納，努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，孩子就不會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處。比如有的孩子雖然學(xué)習(xí)不好但運(yùn)動(dòng)能力很好，父母如能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子將運(yùn)動(dòng)方面的天賦特長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)表達(dá)對(duì)孩子的贊賞，孩子就有可能以此為突破口找到自信，甚至激發(fā)他在學(xué)習(xí)上的興趣和斗志。

堅(jiān)定內(nèi)心，不要輕易受外界環(huán)境影響。不少父母可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一聽(tīng)到其他父母說(shuō)起給孩子報(bào)了什么課外班，心里就難免開(kāi)始焦慮：我是不是也該給孩子報(bào)個(gè)課外班了？我家孩子成績(jī)不好，是不是因?yàn)檎n外沒(méi)有補(bǔ)習(xí)呢……我并非一概否定課外補(bǔ)習(xí)，但父母不應(yīng)輕易受到環(huán)境影響盲目跟風(fēng)，要在充分了解自家孩子情況的前提下，選擇真正適合孩子的教育方式。

父母在家庭教育中尤其要警惕“劇場(chǎng)效應(yīng)”，即前排有觀眾站起來(lái)看戲，后面的人因?yàn)榭床磺逡哺酒饋?lái)，最后大家都變成站著看戲，所有人都更累了，實(shí)際效果卻還沒(méi)有之前大家都坐著的時(shí)候好。這種非理性的攀比和跟風(fēng)，只會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。

不焦慮不放棄 定睛長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，傳遞正向能量

家有學(xué)困生，父母一方面心理上會(huì)承受更多壓力，另一方面孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題也會(huì)牽扯更多的時(shí)間和精力，似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)，放松心情是一件不容易的事情。但除了“苦大仇深”，還可以有更好的選擇。父母如能調(diào)整心態(tài)，放下焦慮，用積極態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不放棄努力，孩子則會(huì)以更樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，整個(gè)家庭氛圍也會(huì)更輕松和諧。

積極尋找原因，幫助孩子克服困難。孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難肯定是有原因的，或者因?yàn)樯险n注意力不集中沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致效率低下，或者因?yàn)槠茖?dǎo)致發(fā)展不平衡……父母應(yīng)和孩子一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，然后采取切實(shí)的應(yīng)對(duì)辦法解決問(wèn)題。比如孩子在時(shí)間管理上不夠自律，總是不能按時(shí)完成作業(yè)，父母可以和他一起制定詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，并事先協(xié)商好相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，慢慢幫助孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

關(guān)注孩子狀態(tài)，和老師保持溝通。孩子如果學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，父母不要因?yàn)楹ε吕蠋熦?zé)備而產(chǎn)生逃避心理，相反應(yīng)該主動(dòng)和老師保持溝通，關(guān)注和了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)。我兒子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，一次語(yǔ)文老師在電話里告訴我，孩子最近上課老走神，不知道什么原因。我回家后一問(wèn)孩子，他說(shuō)感覺(jué)語(yǔ)文老師不喜歡他，上課時(shí)總不叫他發(fā)言，所以對(duì)上語(yǔ)文課有抵觸情緒。我及時(shí)將這個(gè)情況反饋給語(yǔ)文老師，老師和孩子作了溝通，并有意識(shí)在課堂上多給孩子一些發(fā)言機(jī)會(huì)，讓孩子解開(kāi)了心結(jié)，語(yǔ)文成績(jī)也逐漸有了進(jìn)步。

期許美好未來(lái)，激發(fā)孩子目標(biāo)感。人生是場(chǎng)馬拉松，孩子目前學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，不代表他會(huì)一直都是這樣的狀態(tài)，也不代表他就是個(gè)失敗者，父母要學(xué)會(huì)用發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待孩子的成長(zhǎng)。如果孩子能從挫折中學(xué)會(huì)樂(lè)觀，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，那這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)孩子的成長(zhǎng)反而是有益處的。

父母可以和孩子一起制訂一個(gè)短期目標(biāo)和一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)可以是本學(xué)期的期末考試目標(biāo)成績(jī)，長(zhǎng)期目標(biāo)可以是孩子心儀的大學(xué)或?qū)I(yè)。訂立目標(biāo)可以幫助孩子激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)讓他從現(xiàn)實(shí)困難中看到希望，讓他明白只要自己朝著目標(biāo)踏實(shí)努力，就一定可以克服目前的困難，一定可以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

作者：陳明